为什么你的学校研学旅游主题不突出,原因没有找到研学旅行主题选课方法

文章来源:万景研学机构 作者:研学老师课程 | 时间:2020-10-22 12:42 热度: 本文有2425个文字,大小约为11KB,预计阅读时间7分钟

        研学旅行课程主题选题方法主要有整合学科资源法、融合学校活动教育目标达成法、发掘社区资源法、运用社会热点法生活与职业体验指导师经验提炼法、学生自主选题法等几种。
 
研学旅行课程设计主题

一、整合学科资源法

        综合课程的优势在于能更有效地引起探究,有益于人的综合能力的培养有利于人的多种智能的全面开发。研学旅行课程就是一种综合课程,面对各学科蕴含的培养学生素养的问题,通过一个主题将它们统整起来,并围绕达个主题组织、设计活动内容。譬如,在《语文周报》组织的“跟着课本游燕赵”活动中,西柏坡、州桥,狠牙山五战士、白洋淀、小兵张嘎、地道战等课本中出现的故事均可整合成为研学旅行课程的主题。需要注意的是,在整合时应打破现有的文本常规格局,围绕主题整合学科课程资源。课程主题应当体现综合性、开放性、多样性等特点,使学生不只是“学习”知识,更要“学会”“学懂”,不仅要让其“知”和“智”,更重要的是促进其“德”和“能”的发展。

二、融合学校活动法

          2017年教育部颁布的《中小学德育工作指南》在实施途径和要求中指出:“要精心设计、组织开展主题明确、内容丰富、形式多样、吸引力强的教育活动,以鲜明的价值导向引导学生,以积极向上的力量激励学生,促进学生形成良好的思想品德和行为习惯。”并建议开展节日纪念日活动、植树节、劳动节等主题教育活动,研学旅行课程主题可以与这些校园德育主题有机结合起来。譬如,桂林某小学结合学校科学月活动,以“爱科学我能行”为主题充分发挥学校教育技术设备传播信息的优势,对科技教育资源进行设计、开发、利用、管理,运用学校闭路电视系统、校园网络系统、广播系统、多功能厅等视听设备为学生播放科普电影;开放学校图书室、实验室、科技活动室、劳技室,让学生读一本科普书、做一个科学小实验、讲一个科学家的故事、做一件科技小作品,并邀请各级专家、学者进入学校指导本次科技活动专家进入学校后编辑科普报刊,组织青少年进入科研院所、实验室和科普教育基地参观,组织学生与科学家座谈、交流,开展科学实践活动,认识和了解科学实验过程,写科学小论文(本例由住林理工大学附属小学陆、柱林市惊被电高公司书尚修老师设计)融合学校德育活动的方式不仅丰富了学校德育育人的新途径和纵深发展也为研学旅行课程提供了车富的主题来源,促使学生的德育工作得到进一步善和发展。

三、教育目标达成法

       立德树人、学生发展核心素养等是对当前我国教育目标的精练描述。核心素养是一种跨界素养,学生核心素养的发展是多维度的,涉及人文、科学生活、实践等多方面因素。培育学生核心素养,无论是学校课堂教学还是社会实践活动,在实施过程中都需要设立明确的主题,或者围绕教育目标遵选研学旅行课程主题。壁如,创设提高学生文化基础的主题,可通过设计专门的文化路线,包括参观博物馆、古城、古镇、历史遠址等具有深厚文化积淀的景点,让学生以史为鉴、以人为,知兴替、明得失,在潜移默化中陶人文素养,汉取历史文化中的知识和智慧教育目标的达成是一个综合、实践的过程,弘扬爱国主义精神,是研学旅行的核心使命,也是研学旅行的主题。尊重和传承中华民族悠久的历史和深厚的文化底蕴,是培育爱国主义情感、厚植家国情怀的重要条件。在以爱国主义为核心的研学旅行主题引领下,其要义可以是家国天下、人文特色、壁如,由水墨江南、古补中原、丝路西安、齐鲁等地的游览到风雅教育理想等。江南探风骨、古朴中原寻历史、千年丝路忆汉唐、登顶泰山慕圣贤的升华主题的引领与构建、主题的聚焦与升华、勾勒出历史文化脉络、既关注人文历史,也观照现实当下,更关注人的发展。

四、发掘社区资源法

社区资源是学生学习生活的场所,他们对社区既熟悉又陌生,熟悉是指天天接触,陌生是指对于身边的社区类型、运作及服务功能缺乏全面系统的了解和接触,不仅仅是学生,指导师也一样面临这些问题。为此,指导师可以充分发挥和利用这些资源开展丰富多样的研学旅行课程,其主题也需要根据社区资源的特点进行选择和组织。将区域特色文化有机融入活动教学,可以突出活动的教育日的和学生的成长指向,让学生在各种活动中感受文化魅力,在文化熏陶中增强人文素养。因地制宜发掘社区教育资源,是选课程主题的好方法。譬如,介绍北京时我们通常会说它是中华人民共和国的首都,全国政治文化、科技创新的中心,我们可以从中提炼出:祖国首都主题,包含天安门人民英雄纪念碑、毛主席纪念堂、人民大会堂、中南海等研学地点;古城
迹传统文化主题,包含故宫、长城、北京人遗址、圆明园遗址等研学地点;建筑与民俗文化主题,包含南锣鼓巷四合院等研学地点;文化场馆主题,包含国家博物馆、革命军事博物馆、国家图书馆等研学地点;大学
主题,包含北大、清华、北航等研学地点;科技主题,包含国家科技馆、中关村等研学地点。
红色教育基地、中华传统文化、古代著名工程、民居民俗、科普场馆、博物馆、艺术馆、非遗馆、传统农业和工矿企业、各类高校及科研院所、实验室等身边的社区资源均可以遴选出合适的研学旅行课程主题,社区资源也是研学旅行课程的主要主题来源。

五、运用社会热点法

研学旅行的一项重要内容是让学生感受祖国大好河山,感受日新月异的科技给人们生活带来的变化,从而增强学生的国家认同感。高速铁路刚刚运行时,可以及时选取和挖掘社会热点资源乘坐高铁,感受祖国科技的飞速发展。2020年蔓延全球的新型冠状病毒肺炎疫情成为社会热点话题,全世界都被这一人类的共同敌人打乱了生活节奏学校延期开学、企事业单位推迟开工开班等给社会带来了深刻的影响。我们可以抓住这样一个热点,及时确立研学旅行课程主题,譬如,“我是疫情宣传员”、“我来编写抗击新型冠状病毒肺炎疫情手册”、学习消毒的方法技巧、听抗疫英雄故事演讲等主题。譬如,节能环保类的污水处理、垃圾分类与处理等研学主题;高科技农业奥的农业物联网、基因育种、高科技植物保护、新型农用机械、温室蔬菜
与花卉、农产品加工等研学主题;高科技工业类的机器人智能车间、无人车间、智能中药车间、高端装备制造车间、新能源工厂(如风力发电厂、地热发电厂等)等研学主题;新兴产业的无人机、AR、VR、数字工厂等研学主题服务业的餐饮、旅店、家政服务等研学主题,都是社会热点研学旅行可以将文化熏陶与知识能力的发展有机结合起来,在实施过程中面向全体学生,遵循教育规律,注重知识性科学性、文化性及趣味性,研学旅行让学生有机会走出教室、走进自然在此过程中,指导师应精心设计、妥善安排,将自然文化、社会文化与学校文化融合起来,充分挖掘文化的内隐性和旅行的趣味性,让学生素养在轻松愉悦的文化氛围中得到发展,使学生可以感受、吸收社会热点和时代最新进展,亲身体验社会、时代对于人才的需要,以利于教育目标的实践达成。

六、生活与职业体验法

        生活本身丰富多彩,职业类型也多种多样。我们结合中小学职业生涯规划课程设置,将生活中的问题和职业类型有选择地设置为研学旅行课题,并选定适合的课程主题开展研学旅行活动。譬如,某电视节目讲述了一名小学生的发明创造故事。一次性水杯放于桌面上时,经常因人们不小心而被碰倒,茶水四处流溢,既不卫生又常常会污染其他东西。有一次水杯被碰倒后,将这位小学生即将完成的家庭作业损坏了,于是他就发明了一个能将杯子固定于台面上的杯托。

七、指导师经验提炼法

       研学旅行主题设计过程中,不仅应当充分发挥学生的自主性,还要重视指导师的经历、爱好和特长。指导师在设计活动主题时,可以从个人的经验出发,并且与自身的兴趣和爱好相结合。使用含有指导师个人经验的主题时指导师对于要开展活动的内容相对比较熟悉,同时由于指导师对自己和学生的知识、能力及兴趣方向等比较了解,这样设计出来的主题活动在实施时会更有保证。如果指导师能够结合业余爱好和兴趣设计活动主题,那么在开展活动时指导师将会更加积极、热情地投入到活动之中,并且通过自己的热情激发学生的兴趣,使活动能够持续开展。同时从指导师兴趣出发指导学生开展活动,也有利于指导师发挥自身的特长和潜力,使活动的效果更加理想。

八、学生自主选题法

       研学旅行主题设计过程中,指导师也可以发动学生独立自主地发现和寻找问题,然后师生共同来筛选问题,把问题转化成活动主题。指导师通过创设情境,激发学生的创造性思维,引导和启发学生从多方面发现和寻找研究课题,鼓励学生在自己所处的自然、社会和生活环境中留心观察、用心体会、细心辨析,探寻自己感兴趣的问题或课题,并将问题及时记录下来,再经过讨论转化为研学旅行的主题。譬如,学科教学所涉及的与实践有关或学生非常感兴趣且想进一步了解的内容,学生个人生活和学习
中遇到的问题,学校、家庭、社区生活学生感兴趣的现象,科技与社会热点问题等,都可以作为研学旅行课程主题来选择。对于自己选择的主题活动学生参与的积极性和效果自然是不言而喻的。课程主题的选题方法多种多样,这就需要指导师、学校、研学基地、研学营地等机构或部门根据资源的实际情况和本部门、本单位的实际情况统筹考虑,选取可行性强、具有教育价值和意义的课程主题。

案例:《研学旅行生命教育课程》

以上就结合教材和实际情况研学旅行主题的选题方法,其实很时候学校老师没有这样那样的时间,你可以咨询我们专业的老师给你研学专业的主题研学设计研学课程。
 
 
 


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